말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.
| 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성 |
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| 목차 |
| 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. Nunan 1980의 과제 구성 요소 1) 목표(goal) 2) 입력(input) 3) 활동(activity) 4) 역할(role) 5) 공간배치(setting) 2. 초급학습자를 위한 말하기 과제 1) 목표(Goals) 2) 입력 3) 활동 4) 역할 5) 세팅 3. 중급학습자를 위한 말하기 과제 1) 목표(Goals) 2) 입력 3) 활동 4) 역할 5) 세팅 4. 고급학습자를 위한 말하기 과제 1) 목표(Goals) 2) 입력 3) 활동 4) 역할 5) 세팅 Ⅲ. 결론 |
| 본문 |
| 을 수행하는 데 있어서 학습자와 교사의 역할을 말한다. 활동의 유형에 따라 학습자의 역할은 과제 수행자, 상호 작용자, 청자, 모니터 등이 되고, 교사의 역할은 지휘자로부터 지시자, 모니터, 촉진자, 상담자, 자료 제공자에 이르기까지 다양하다. 과제 수행 중 교사는 주로 학습자들의 원활한 과제 수행을 위해 필요한 경우 도움을 주고 적절한 피드백을 제공하는 촉진자나 모니터의 역할을 하게 된다. 5) 공간배치(setting): 공간배치는 과제활동에 따라서 과제가 수행되는 환경이나 교실의 배열을 여러 가지 형태로 조정하고 배치하는 것을 말한다. 대부분의 활동이 교실 내에서 이루어지나 때로 교실 밖에서 활동이 이루어질 수도 있다. 공간배치는 활동이 이루어지는 단위로 개별 활동, 짝 활동, 소그룹 활동, 대그룹 활동, 학급 전체 활동 등에 따라 달라져야 하고 학습자들이 활동하기에 편리하도록 배치하는 것이 좋다. 2. 초급학습자를 위한 말하기 과제 1) 목표(Goals) 신체와 관련된 어휘표현 학습하기. 2) 입력 ① 학생들에게 ‘얼굴특징 그림’과 ‘신체부위 그림’을 보여 주고 관련 어휘들을 확인하도록 한다. ② 다음 표현을 배워봅시다. |
| 참고문헌 |
| 김선정, 김용경 외 3명(2010), 한국어 표현교육론, 형설출판사 조수진(2010), 한국어 말하기 교육의 이론과 실제, 소통 서울대학교 언어교육원(2020), 말하기 활동 자료집, 한국문화사 강현화, 김선정 외 5명(2016), 한국어교육학, KNOUPRESS |